“当然，这里我要先和南老师你道个歉。我没能喊到领导，却跟你说领导会过来；然后，在我的计划里，也有故意想要让你们来帮我拖住学校方面注意的打算。”

说着，常明叹了一口气，露出歉意的表情。

而南祝仁沉默了一下。

……

好家伙。

周围的人一直说南祝仁激进，没想到他这回碰到了旗鼓相当的对手了。

还是在自己选择保守的时候，遇上了这种激进的同伴！

南祝仁他们选择的打破【封闭式团体】的方法，虽然也是咨询之外的行为，但依旧属于项目内的举措；同时摇领导、以及之后的计划，也算是走的正规程序，事后别人也绝对挑不出毛病来。

而眼下常明的计划，那就是完完全全的不顾程序的走单帮了。

就算常明能够得偿所愿地拿到录音、甚至于让那些学生去主动举报王蕊，但他事后绝对讨不了好。

不但没功，甚至可能还会有过。

看着此刻常明坚定的眼神，南祝仁沉默了一下。

半晌之后，南祝仁开口问道：“你刚刚说打算和其中的一部分同学谈谈，怎么谈？”

“我以前遇上过类似的情况，我会告诉他们当下形势继续发展下去可能会有的后果。”

“吓唬他们？”

常明纠正：“是‘事例教育’。”

“要是教育不好呢？”

“会教育好的。”

好家伙，真的好家伙。

南祝仁再次看向常明的表情。哥们你现在的眼神不太对知道吗。

常明的眼睛和南祝仁对视着。

虽然没有说话，但南祝仁知道对方是在等一个反馈，或者说一个答复。

在隐蔽行事失败之后，对方似乎是希望获得自己的支持和帮助。

面对这种情形。

南祝仁心中叹了一口气，没想到自己居然也会有劝别人不要激进的一天。

脑海中酝酿了一会语言，南祝仁突然道：“你刚刚在跟我说的时候，好几次说‘坏孩子’——这些‘坏孩子’是？”

常明答得理所应当：“变成了加害方去霸凌别人的学生。”

南祝仁看着常明的眼睛：“你似乎把这些学生和王蕊一起，放在了对立方？”

常明没有否认，也没有正面回答：“出身、学校、高考，这些因素迭加起来而导致的生活，没有给孩子们太多选择，让他们没有进社会就要去做自己不愿意的事情。这个我能懂，我也很心疼他们。”

“但行为没有选择，心态可以有，不是吗？一些孩子按照你所说，会愧疚、焦虑、甚至自己惩罚自己，他们依旧是‘好孩子’；但另一些对此认同、不以为然、甚至兴奋的，你觉得他们该怎么界定？”

这是一个很尖锐的问题，也指向一个很尖锐的答案。

而面对这个问题。

南祝仁长叹一口气。

“比起在意他们，我更在意的是你啊，老常。”

……

“人生本无预设意义，意义需由个体主动创造……即使环境看似毫无希望，人仍能通过行动赋予生命价值。”

磕磕绊绊的念诵声在狭小的房间里面回荡。

看着眼前名为《存在主义心理治疗》的书，小赵老师眉头大皱。

小赵老师这个刚离开学校不到一年的老师，还保留着良好的学习习惯。

她的面前摊开着一本笔记本，这个笔记本上，此刻正记录着密密麻麻的句子——

(本章完)