他再看著大明的科举时，总是觉得有些不是滋味。

此时，他看到后世中专的培养制度，驀然眼前一亮。

是啊！

大明不止需要满腹经纶、饱读诗书之人，更是需要能够推动国家发展、解决实际问题的技能型人才。

如今，大明已经有些许可以发展工业化的苗头，各行各业对技艺精湛、能工巧匠的需求日益迫切。

还有专业的农事人才，火药製造的人才等等等等。

想到这里，朱棣禁心生壮志。

大明为何不能借鑑华夏后世的中专制度呢？

一个国家，不仅要有深厚的文化底蕴，更具备强大的技术实力。

这就是顺应时势！

......

【这种状况延续了十多年的时间。】

【这期间，大量的专业人才如同及时雨般涌现，有效缓解了华夏在工业化道路上遭遇的人才短缺困境。】

【而八九十年代，这不仅是华夏工业化歷程中的一个关键阶段，也是社会转型期里华夏人的迷茫阶段。】

【很多人也陷入到了学实用技术，还是继续深造的难题中。】

【1992年，隨著市场经济的蓬勃发展，我国社会迎来了经济繁荣期，对外贸易日益频繁。】

【社会各个领域对人才的需求急剧攀升，呈几何级增长態势。】

【为了適应改革的需求，国家迅速响应，加速了人才培养的速度。】

【高等教育的门槛相对放宽，大学也开始扩招，大学毕业生数量激增。】

【华夏还开启了九年义务教育，文盲数量快速减少，国民整体素质得到了显著提升。】

......

李世民突然想到一个问题。

他致力於发展人口，就是为了要恢復生產力。

毕竟大唐还是农业型社会，人口至关重要。

而对於后世来说，国家的强盛將不仅仅依赖於庞大的人口基数。

更在於拥有足够数量的懂专业技能的高级人才，以及能够基本识字、断文识义的基础人才。

这样的人口结构，才是国家长远发展的动力。

未来的国家竞爭力，將不再仅仅取决於人口的数量，更重要的是人口的质量。

所以，后世的教育体系才会多元化发展。

想到这里，李世民心中盘算了起来。

大唐如今虽然从百废待兴，到慢慢步入正轨。

但是还是没有足够的银子，来大兴义务教育。

李世民的目光扫向朝堂上出身世家的官员，心中凛然。

得多想想办法把这些世家的教育资源薅过来才好！

得让大唐子民多读书啊！